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物理演示試驗的3個重要環節
*，要搜集相關資料，進行實驗研究和改進，以提高演示效果。事物都是遵循否定之否定規律發展的，對于傳統實驗的方式方法應該在繼承中加以改進，在改進中發展。例如在講到氣體受熱膨脹時，課本上實驗儀器是一平底燒瓶的瓶塞上插一根彎成直角的細玻璃管，管中放一小段紅水柱，這個實驗的缺點是可見度低、瓶內氣溫下降時，小水柱運動的現象不很明顯。如果我們改用在一平底燒瓶口上套一只小白兔形狀的氣球，當瓶內空氣受熱膨脹時，小白兔的兩只大耳朵就先后豎起來，瓶里的空氣冷卻后，小白兔的兩只耳朵先后倒下來，使可見度大大提高，現象清楚生動，給學生以深刻的印象。
第二，要盡量使實驗簡易方便，現象明顯生動。物理學家麥克斯韋曾說過：“一項演示實驗使用的材料越簡單，學生越熟悉，就越能*的獲得所驗證的結果，這種實驗的教育價值往往與儀器的復雜程度成反比。”教師在制作實驗儀器時，力求簡易方便，不僅要求儀器在結構上簡單，操作上方便，而且要求通過演示得到結論時在解釋和推理上也要簡單。如進行大氣壓強實驗演示時，教師可取一只空的易拉罐，滴幾滴酒精，用酒精燈對易拉罐外殼燒烤一小會兒，然后迅速將易拉罐口朝下放入盛水的容器里，只聽“啪”一聲，易拉罐被大氣壓壓扁了。這個實驗制作簡便，形象生動，道理明了，且成功率高。
第三，要提高實驗的可見度和成功率。實驗的可見度越高，物理現象越明顯，就越能刺激學生的視覺，激發他們的學習興趣，啟發他們的思維活動。增大儀器的幾何尺寸，在儀器上增加色彩，將長度的微小變化轉化成角度的變化，利用投影放大等方法提高實驗的可見度。課堂內45分鐘是十分寶貴的。實驗不成功，不僅浪費時間，還會給學生造成各種不良的影響。再則，教師在課堂上做演示實驗的同時，也顯示了自己的操作技術、技巧、實驗能力，對學生實驗素質、動手能力的培養起著直接的影響作用。因此，在設計演示實驗時，必須反復實驗，不斷改進，力爭演示實驗成功。
總之，要設計出一個好的演示實驗并非一件易事，只要我們不斷探索和努力，一定會設計出具有知識性、直觀性、趣味性和創造性的好實驗。