我們看魯路修，總是覺得遺憾。覺得每個人都想要幸福，卻總是與它擦身而過。

叛逆的計價WADECO微波物位計MWS-24TX/RX

叛逆的計價WADECO微波物位計MWS-24TX/RX

日本W(wǎng)ADECO公司MWS-24TX/24RX微波固體流量探測器

MWS-24TX/24RX
由于微波所具備高強度的穿透性
這種微波物位開關(guān)可以有效的用于監(jiān)測廢料、礦料、粉料、粒料、瀝青等
介質(zhì)的物位
MWS系列微波物位開關(guān)是一種由發(fā)射器和接受器組成的物位開關(guān)。
發(fā)射器和接受器采用面對面安裝。
發(fā)射器對接收器發(fā)射微波, 當微波被物體阻隔時接收器輸出繼電器信號。
惡劣的工況環(huán)境可能會導(dǎo)致在傳感器表面變臟或被紙屑及其它材料附著,
由于微波具有*的穿透性, 使得傳感器會很容易穿透這些污物完成測
量。因此, 它能有效地用于監(jiān)測廢料、礦料、粉料、粒料、瀝青等介質(zhì)的
物位。
傳感器不受灰塵和表面結(jié)疤, 蒸汽及懸浮顆粒的影響
微波發(fā)射角度范圍寬, 易于安裝及調(diào)整, 不受震動影響, 運行可靠
可用于高溫、高壓等危險環(huán)境下檢測危險物料
簡單的操作可以完成多種測量距離的變換
供電電壓可選100/200VAC
一體式結(jié)構(gòu), 24GHz, 重量輕, 接線簡便

MWS-DP-3是一種利用微波的高穿透性和多普樂效應(yīng)的微波固體流量探測器。

雷達物位計
MWS-10RF
MWS-10RF-1HT
MWS-20RF-B
MWS-20RF-CH
MWS-20RF-P
微波物位計
MWS-ST/SR-11
MWS-ST/SR-2
MWS-ST/SR-2-24C
MWS-CTX/CRX-1
MWS-24TX/RX
MWS-ST/SR-PG
固體流量開關(guān)
MWS-DP-3
熱金屬探測器
MWS-ST/SR-2WG
MWS-ST/SR-2WG-R
吊車防碰撞裝置
MWS-CAS-2A/B
電子張力控制器
TC-3A
TC-3B
TC-3C
TC-5B
TC-6B
控制裝置
DCR-4
PA-1
DVF-99
DB-5T
QR-15V
光控開關(guān)
PSP/PSR-14

(一)明確崗位需求，設(shè)置課程項目機械類專業(yè)開設(shè)的工業(yè)機器人課程主要以培養(yǎng)能夠進行工業(yè)機器人應(yīng)用崗位技能人才，主要面向工業(yè)機器人系統(tǒng)操作員工作崗位。其崗位需求主要有:能夠使用示教器、進行操作面板等人機交互設(shè)備及相關(guān)機械工具的使用，能夠進行工業(yè)機器人、工業(yè)機器人工作站或系統(tǒng)進行裝配、編程、調(diào)試，能進行工藝參數(shù)更改、工裝夾具更換及其他輔助作業(yè)。將課程項目建設(shè)結(jié)合崗位需求，進行工業(yè)機器人的基本操作和工業(yè)機器人不同功能工作站操作的項目化設(shè)計。

(二)以任務(wù)為導(dǎo)向，設(shè)計教學內(nèi)容教學內(nèi)容設(shè)計需要以工作任務(wù)為導(dǎo)向，把企業(yè)中工業(yè)機器人操作的典型工作任務(wù)進行梳理，分解成若干小的教學項目，按照由易到難教學規(guī)律安排教學內(nèi)容。各個教學項目的內(nèi)容安排，要既有區(qū)別又有聯(lián)系，構(gòu)建以工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用為主的知識鏈與技能鏈。在學習過程中，需要注重技能的反復(fù)訓練，做到常用技能反復(fù)練，*技能專項練。

(三)以技能為核心，規(guī)劃課程實訓工業(yè)機器人的課程實訓需要具有一定的機械制造專業(yè)基礎(chǔ)，能夠按照裝配圖、電氣圖、工藝文件等指導(dǎo)文件要求完成作業(yè)準備。根據(jù)崗位技能需要，設(shè)計的主要實踐內(nèi)容有:熟練使用示教器、計算機等相關(guān)工具，根據(jù)工作任務(wù)對工業(yè)機器人進行程序編制與調(diào)試;能夠使用示教器、操作面板等人機交互設(shè)備，進行生產(chǎn)過程的參數(shù)設(shè)定與修改、菜單功能的選擇與配置、程序的選擇與切換;能夠進行工業(yè)機器人系統(tǒng)的工裝夾具等裝置的檢查、確認、更換與復(fù)位操作。

(四)對接產(chǎn)業(yè)需求，校企共建生產(chǎn)性實訓項目生產(chǎn)性實訓項目是工業(yè)機器人課程建設(shè)的重要內(nèi)容。加強校企合作，根據(jù)工業(yè)機器人所在產(chǎn)線工作任務(wù)，對工業(yè)機器人編程、進行邏輯控制、能夠進行視覺和位置等傳感器程序編制、進行工業(yè)機器人單元功能調(diào)試和生產(chǎn)聯(lián)調(diào)。通過對工業(yè)機器人應(yīng)用實踐的綜合性訓練，提升工業(yè)機器人課程建設(shè)實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量，使學生能夠達到實際崗位能力的要求。

三、工業(yè)機器人課程項目化建設(shè)考核與評價

項目化課程建設(shè)需要科學的考核與評價方式，更加注重學習過程中的過程考核。過程考核是項目教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教學過程監(jiān)控與管理的一項重要手段。工業(yè)機器人課程項目化考核總評成績由過程考核和終考核組成，分別各占總評成績的60%和40%。在過程考核中，主要考核項目有:出勤率、作業(yè)、提問、職業(yè)養(yǎng)成、操作規(guī)程的遵守，以及安全意識、創(chuàng)新意識、環(huán)保意識的培養(yǎng)。

四、結(jié)論

工業(yè)機器人課程的項目開發(fā)需要高度重視教師的實踐操作技能培養(yǎng)和實訓設(shè)備的投入與開發(fā)，重視相關(guān)課程實訓建設(shè)，強化實訓課程教學與生產(chǎn)性任務(wù)的結(jié)合，通過任務(wù)導(dǎo)向的項目教學過程，促進學生的實踐操作技能提升。工業(yè)機器人課程項目化建設(shè)中通過將一部分典型工作任務(wù)進行標準化，容易造成學生在工作崗位缺乏靈活應(yīng)變的能力，需要在課程實訓和生產(chǎn)性實訓中有針對性的進行訓練，促進項目化課程建設(shè)的不斷完善。